[공업교육] 공업교육평가와 공업교육연구및해결해야할문제 공업교육원론(8, 12 장)
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작성일 23-02-11 04:43
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[공업교육] 공업교육평가와 공업교육연구및해결해야할문제 공업교육원론(8, 12 장)
순서
② 형성평가 - 교수-학습이 진행되고 있는 과정에서 실시되는 평가
③ 총괄평가 - 주어진 단원이나 課題의 교수-학습이 끝났을 때 교수 目標(목표)의 달성도를 알아보기 위해 실시하는 평가
1) 측정관이란?
3. 기능평가 실시의 대상요소
※ 평가를 시기와 기준에 따라 분류해보면-
: 인간의 행동을 언제나 change(변화)하는 것으로 간주하고, 학생들의 change(변화)를 알아보기 위한 일련의 절차로 평가를 사용하기 스타트하였다.
① 진단평가 - 계획된 교육 目標(목표)를 달성하기 위한 교수-학습 활동이 스타트되기 전에 학생들의 그 학습課題에 대한 준비도를 진단하는 평가
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2. 공업교육평가의 분류
1. 공업교육연구의 특성(特性)
① 규준지향평가(=상대평가)
3) 총평관이란?
다. 총평관에서는 인간과 環境의 상호작용에 큰 관심이 있다. 평가관에서는 측정관에서 강조하였던 신뢰성과 객관성, 검사의 효율성은 부차적인 것이고, 가장 관심을 갖는 것은 내용타당성이다.
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3. 공업교육연구의 수행절차
Ⅰ. 공업교육평가
Ⅱ. 공업교육연구와 課題
설명
2) 기준에 따른 분류
2. 공업교육연구의 여러유형
공업교육평가 공업교육연구와과제
: 총평관에서는 평가를 전체적인 것을 대상으로 하는 관점이다.
1. 공업교육평가 槪念정리(arrangement)
1. 공업교육평가 槪念정리(arrangement)
2) 평가관이란?
: 학생이 무엇을 얼마만큼 알고 있느냐 보다는 개인의 성취 수준을 비교 집단의 규준에 비추어 상대적 서열을 판단하는 평가 형태
2. 공업교육평가의 분류
1) 시기에 따른 분류
Ⅰ. 공 업 교 육 평 가
: 평가를 일정한 법칙에 따라 대상이나 사태에 수치를 매기는 과정. 가장 전통적인 평가관, 모든 실제는 그것이 물질적 형상이든, 또는 행동적이거나 정신적 형상이든 간에 안정성 (stability) 이 있고 불변하는 것으로 간주한다. 環境이 강요하는 심리적 압력, 요구하는 역할이 무엇인가를 결정할 뿐 아니라 그 사이에 존재하는 위계적 질서, 일관성 및 갈등을 analysis하는 일이 중요 목적이다. 이 관점에서는 준거 상황과 개인이 생활하고 학습하는 環境을 analysis하는 것에서 출발한다.
