[韓國放送通信大學校 adolescent(청소년)교육과 3학년 adolescent(청소년)심리 공통] 1. adolescent(…
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작성일 20-07-29 07:25
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일반적으로 靑少年(청소년) 기는 사춘기에서 처음 하여 성인의 책임을 맡을 때까지로 생각되고 있으나, 학문분야와 학자들에 따라서 靑少年(청소년) 기의 처음 과 종결 시기가 조금씩 다르다. 따라서 소녀의 초경과 소년의 사정은 靑少年(청소년) 기의 처음 이고 수정란의 규칙적인 생산과 생리주기의 확립으로 인한 생식력의 획득 시기는 靑少年(청소년) ㅇ기의 종결이라고 할 수 있다 그러나 靑少年(청소년) 기의 처음 과 끝을 생리적인 현상만으로 설명(說明)하기 어려운 점이 있다 靑少年(청소년) 기의 처음 이 사춘기의 출현으로 처음 된다는 점에서는 대체로 공감하지만 사회적 …(투비컨티뉴드 )
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순서
2. Bandura(반두라)의 사회학습理論(이론)에서 관찰학습과 상호결정론에 대해 說明(설명) 하고, 이것이 adolescent(청소년)기 발달에 가지는 시사점에 대해 자신의 생각에 대한 韓國放送通信大學校 과제입니다
[韓國放送通信大學校 adolescent(청소년)교육과 3학년 adolescent(청소년)심리 공통] 1. adolescent(청소년)기의 가장 중요한 발달과업은 무엇이라고 생각하는지 한 가지를 선택하여 기술하고, adolescent(청소년)들이 이러한 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 도울 수 있는 방법에
,기타,방송통신
방송통신/기타
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<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 靑少年(청소년) 기 발달과업
1. 靑少年(청소년) 기
2. 靑少年(청소년) 기 발달property(특성)
1) 신체적 성장
2) 성적 성숙
3) 인지발달
4) 성격과 가치관 형성
5) 자아정체감의 형성
3. 靑少年(청소년) 기 발달과업
1) 靑少年(청소년) 기의 발달과업
2) Havighurst의 발달과업
3) Cole의 발달과업
4. 靑少年(청소년) 기 발달과업 성취를 위한 방법
Ⅲ. 반두라의 사회학습theory
1. 사회학습theory 의 정이
2. observe학습
1) 정이
2) 구성요소
3) observe학습의 강화
3. 상호결정론
1) 상호결정론의 정이
2) 상호결정론의 실험
4. observe학습과 상호결정론이 靑少年(청소년) 기 발달에 가지는 시사점
Ⅳ. 結論
<서지사항>
Ⅱ. 靑少年(청소년) 기 발달과업
1. 靑少年(청소년) 기
靑少年(청소년) 은 긴간의 생애주기에서 아동기를 마치고 성인기에 미치지 않은 연령의 사람 혹은 그 집단을 의미한다. 靑少年(청소년) 기를 뜻하는 영어의 `adolescence`라는 낱말은 라틴어로 ‘성장하다’란 뜻을 가지고 있다 이 시기 동안 신체적 발달은 물론 지적, 정서적 측면에서도 급격한 발달이 이루어진다. 생리학적인 입장에서 보면 靑少年(청소년) 기는 생식기관과 2차적 성징들이 나타날 때 처음 하여 생식체계의 완전한 성숙과 함께 끝난다고 본다. 따라서, 靑少年(청소년) 기는 아동기와 성ㅇ인기의 중간단계이다. 靑少年(청소년) 기는 전적으로 부모에게 의존했던 아동이 한 사람의 독립적인 성인으로 성장하는 과도기이다.
