인격교육에 있어서 도덕적 이야기 자료(data)의 활용 방안(方案)
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작성일 23-02-04 16:41본문
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그러나 도덕적 행위자가 되기 위해서는 합리적 의사결정이나 자신에 대한 반성을 할 수 있어야 한다는 점에서 인격교육은 도덕교육에서의 인지적 발달 접근과 양립 가능하다고 할 수 있다
Ⅱ. 통합적 인격교육 Ⅴ. 도덕과 수업에서 도덕적 이야기의 활용대책
인격교육 도덕 도덕교육 / (교육)
Ⅲ 인간의 삶에 있어서 이야기의 의의 Ⅵ. 결 론
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인격교육 도덕 도덕교육
설명
다.
순서
물론 이 인격교육도 강조하는 바가 무엇이냐에 따라 전통론자(traditionalists)의 입장과 일반론자(generalists)의 입장으로 구분해 볼 수 있다(이인재, 1999: 115). 베넷(W. Bennett), 킬패트릭(W. Kilpatrick), 라이언(K. Ryan), 윈(E. Wynne)과 같은 전통론자들은 가치명료화 접근이나 콜버그를 중심으로 하는 도덕발달 접근의 대안으로서 인격교육이라는 독특한 관념을 사용하고 있다.
Ⅰ. 서 론 Ⅳ. 인격함양을 위한 도덕적 이야기의 效果(효과)
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인격교육 도덕 도덕교육 / (교육)
인격교육에 있어서 도덕적 이야기 자료(data)의 활용 방안(方案)
90년대 이후로 도덕교육의 중심적 화두는 단연 인격교육(character education)이라고 할 수 있다. 이런 면에서 최근의 인격교육은 인지적 발달 theory 과는 다르다. 그럼에도 불구하고 여기서는 도덕발달이라는 관념이 중심적 역할을 하고 있다. 이와는 달리 리코나(T. Lickona)를 위시한 일반론자들은 인지적 발달 심리학의 통찰을 포함하여 다양한 도덕교육theory 과 방법들에 관심을 두면서, 인격교육이라는 관념을 포괄적 혹은 절충적 접근이라는 관점에서 사용하고 있다.
최근 인격교육에서는 자아의 도덕적 차원을 강조하고 있는 점이 특징적인데, 이는 인지적 발달 접근(도덕적 토론 및 정이로운 공동체 접근)에서 강조한 도덕적 추론에서 도덕적 행위자(moral agent)로 초점이 alteration(변화) 한 것이다. 미국에서는 인격교육운동(character education movement)이 전개되면서 가치나 도덕을 가르치는 것을 뜻하는 인격교육이라는 용어가 가장 일반적으로 사용되고 있으며, 우리 나라에서도 95년 교육개혁위원회가 발표한 실천위주의 인성교육 강화라는 개혁 대책이 제시된 이후로 인성교육 혹은 인격교육이라는 단어가 널리 쓰이게 되었을 뿐만 아니라 다양한 방식으로 추진되고 있다. 이들은 직접적 교수나 모델링을 통해 덕을 함양할 수 있다고 말하면서, 가치명료화 접근이나 도덕발달 접근이 선한 행동의 습관보다는 의사결정이 능력을, 권위에 대한 존중보다는 자율성을, 전통적 덕성의 함양보다는 상대주의를 촉진시켰다고 혹평하고 있다.