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도덕과 교육과정

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도덕 교육을 직접적 가 치 전수 내지는 교화가 아닌 도덕적 발달과 자율성읫 니장으로 인시하고 이에 초점을 두 었다.
·제5차 교육 과정(1987-1991) : 보조 교과서로 ‘생활의 길잡이’ 개발. 학년 goal(목표) 를 저·중· 고학년이 아닌 학년별로 제시. 생활 영역을 개인/가정·이웃/시 민 /국가/통일·안보 생활의 다섯 개 영역으로 확대, 생활 장면 확대의 원리·추상화의 원리·槪念화의 원리 등을 고 …(생략(省略))


레포트/인문사회




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제3차 교육 과정(1973-1981) : 반공·도덕 생활 영역에서 실시하였던 도덕 교육이 학교 현장에서 별로 실효성이 없어 정식으로 ‘도덕’이라는 교과를 새로 설정한 것이다.
·제4차 교육 과정(1981-1987) : 인간 중심 교육 과정. 종래의 덕목록적 중심의 도덕 교육을 탈피하여 인지적 접근의 도덕 교육이 이루어질 수 있도록 하였다. 이 시기에 도덕, 국어, 사회를 묶어 저학년 통합교과인 ‘바른 생활’을 신설하였다. 도덕 교 육은 도덕과를 축으로 하여 각 교과 활동과 특별 활동, 기타 학교 교육 활동 전반을 통하 여 이루어지도록 명시하고, 도덕 교육의 영역을 종래의 4개 생활 영역에서 예절/개인/사회 /국가/반공 생활의 5개 영역으로 구분하여 도덕 교과에서 반공 교육의 독자적 영역을 확 보하도록 하였다.

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